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一下识字6教学反思

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  一下识字6教学反思(一)

  识字6这篇韵文主要介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情??挝闹饕治淖?。分别介绍了塞北的风光,江南的春色,高原的景色和海岛的夏景。这些词串组成的韵文,内涵丰富,字里行间充满着中华儿女的自豪感。

  上这一课的时候,我从孩子的生活实际出发,和孩子聊聊自己曾经去过的地方,孩子们的兴趣都很浓,接着我通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境,带他们进行了一次特别之旅。在游玩中领略祖国各地的风光,拓展了了他们的知识面,也增强了他们对祖国的热爱之情和民族自豪感。

  然而,经过其他老师的评课和自己的深刻反思后发现了许多问题,先将本堂课的不足之处罗列出来,以便吸取教训和及时改进。第一,识字教学经验尚浅,对于本课教材的解读不够深刻和全面,未能充分解读韵文识字的内涵。第二,教学设计有不妥之处,例如开始时的识字环节应该放在学习韵文之后,或者放在下一课时也可以。第三,创设情境是为了更好的带领学生走进文本和体会韵文的意境美,然而我在教学中忽略了这一点,未能引导学生回到韵文体会词串中饱含的美和意义。第四,学生的主体性未能充分体现,孩子的个性未能充分展示出来。例如旅游路线是我按照书上词串依次安排出来的,这是我的想法,其实完全可以由学生来定先去哪儿再去哪儿。另外,还有许多教学细节也是需要我去注意和琢磨的。

  对于学生,有时我们要学会放手。教会他们学习方法,激发他们的学习兴趣,提高到他们的学习能力,这才是最重要的。

  精准的解读“三维”目标,切实的贯彻“三维”目标,真正的实现“三维”目标,充分体现语文的工具性和人文性的统一,这需要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。现在我能做的就是快快整理,慢慢揣摩,渐渐长进!

  一下识字6教学反思(二)

  语文《新课程标准》对识字教学不仅提出了“会认”和“会写”两种不同的要求,同时也把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点。在教学实践中,我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学,特别是注重在具体的语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口,从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的识字能力,巩固了识字教学的成果。

  一、学会观察,引导发现

  1、导学生观察,发现汉字的组合、书写规律

  中国的汉字具有独特的艺术美,它变化微妙,神形兼备,可只要仔细观察分析,这千奇百怪的汉字还是有规律可循的,那么,从哪些方面引导学生观察呢?

 ?。?)、学会观察田字格中的范字,了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“丁”、“女”、“斗”时,应让学生先分清这三个字有何不同,分别占什么位置。

 ?。?)、学会对比观察,区分形近字细微的差别,例如:只DD织,斗DD头,丁DD手。

 ?。?)、仔细观察教师的范写:如写“北”字时,教师要用彩色粉笔区分笔画,教写“扇”字时,还应该强调“从上到下,从左到右”的书写规则。

 ?。?)、仔细观察同学的书写,学会评价。学生亲眼目睹同学的书写,能对自己的书写起到警示的作用;另外,让学生进行评价,能提高学生的审美水平和鉴赏能力,对自己的书写大有益处。

  2、引导学生在课外、生活中主动识字

  生活中处处皆语文,生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。

  3、引导学生在阅读、运用中巩固识字

  心理学家认为,人的6D12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段,应该引导学生大量阅读课外书,学会质疑问难,并且寻找解决的方法,也可以采用编小故事的方法,让学生自编自说,由旧知生出新知,在运用中巩固,扩大识字量。

  二、学会方法,体会识字乐趣

  低年级学生,注意力比较薄弱,容易分心,在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,学生最容易产生疲劳,从而影响学生的学习效果。那么,怎样保持学生识字的热情,增强识字效果呢?

  1、猜谜法:

  2、拆字法:

  3、编顺口溜,在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字,也能收到很好的效果……

  4、形象记忆法。小学生善于联想,如记“当”字时,可以引导他们说:一座山被推倒了,可山上的小树还直立着。

  5、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时可以采用“做朋友”的游戏,就是把偏旁和独体字写成许多卡片分给学生,请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台来。如“女字旁”站上来,问谁来和我做朋友?下面就会有好几个小朋友上来和他站在一起,如“子”“马”“乃”等,上来要说:“我和女字在一起,我们是妈,妈妈的妈”;“我和女字在一起,我们是好,好人的好”……还有其他的游戏方法,例如“开火车”“摘果子”“送信邮递员”等。

  识字教学是一项艰巨的教学工作,只要在教学实践中,教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法,灵活多样地引导学生识字,使学生举一反三,触类旁通,避免了机械识记和死记硬背的方法,激发了学生对识字的浓厚兴趣,从而使学生学得活,记得牢,学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

  一下识字6教学反思(三)

  《识字六》是一年级下册第六组的一篇独立识字课。它采用数量词识字的编排,把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式。

  教学思路:一、本课共四个小节,通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面,所以在设计这一课时,创设了一个旅游的情境带动学生有兴趣地去学习。

  二、四小节形式相同,在学法上我以第一小节为例教学,欣赏美丽的图画---用上量词介绍事物---圈出量词---读熟文段,以下几节学生按相同方法学习。

  三、在巩固识字中,设计了拍手读课文,与生字朋友打招呼,爬楼梯等环节,通过游戏重现生字,增强学生的记忆。

  四、指导写字环节中,引导学生注意笔顺、间架结构,并注意培养学生良好的写字习惯,做到写字正确、美观。

  五、拓展环节从课文延伸到身边,延伸到课外。

  从初识量词---用量词介绍教室---介绍风景---回家用量词说话。

  反思:本课运用了直观形象的手段教学,创设了旅游的情境,引导学生感受美好事物的同时,也初步了解了数量词的用法。

  环节紧凑,教学围绕“听说读写”开展,使学生学得比较扎实。

  不足:(1)写字展示时间较短。

 ?。?)“我会说”给量词找朋友环节如果设计出一个引题,师领头示范后学生再说,这样效果会更好。

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